陈雯雯的家长对老师是一种精神绑架，不停的手机轰炸，不停的通过老师关心孩子，不停的借老师的手给孩子施压。这样的家长并不在少数，自从有了微信群后，不知道从什么时候开始，也不知道从谁开始的，微信群成了老师和家长日常沟通的手段。本来是很正常的事，就算以前没有这么方便的媒介，家长也会偶尔发给微信，打个电话。但是这都是要成本的，并不频繁除非真的有急事，但是现在这个微信是在太方便了，还可以发语音，基本没有任何成本，所以每天老师在群里拍照发完孩子的作业照片后，家长群里问这问那的人就很多。
李欣也在群里发作业，发小考成绩，想体现的就是自己的认真负责，同时也让家长知道孩子的真实成绩。但是李欣明显能感觉到一些家长看都孩子成绩后很焦虑，有的陆续会给李欣打电话，有的会发私信过问孩子的学习情况。李欣觉得自己的做法达到了宣传自己负责任的形象，但是也给自己平添了很多麻烦。李欣决定暂时不发了，大概就停了一天，就有家长在群里问李欣：老师，今天孩子作业反馈咋没发呢，孩子小考咋样了，我昨天陪着练习一晚上。李欣看着微信，心里想着是不是自己一开始就把家长的胃口养大了。现在不发好像自己做的不到位，李欣抓着手机，犹豫了一会，开始拍作业和小考成绩。
过了一会家长在后边追随发笑脸，李欣突然觉得很别扭，不知道是自己把自己架上了，还是家长把自己绑架了，孩子家长自己捆绑了自己，总之李欣感觉到了压力，莫名的压力，尤其是自己发完作业后家长的追发，似乎是在逼着自己以后天天发。
李欣下不来台了，必须天天发了，但是其他老师告诉李欣，群里该发就发，私信不要及时回，有求必到就会惯出毛病，家长和学生一样就是不能惯着，要让他们感受到你们的不满。李欣以前觉得那些老师说的恶狠狠的现在觉得不无道理，自己一个人迎合他们也是顾及不过来的。李欣悟出一个道理，管理孩子的过程也是管理孩子家长，作为老师她得约束家长，不能让他们集体绑架老师，而自己要主动出击夺回主导权。
李欣第二天在群里发了一段话：本群为4年8班作业群，严禁在群里聊天，有任何问题可以私信。李欣发完群里一片肃静，李欣觉得也挺好，上传作业后，也没有家长提问了。否则，李欣拍作业都不敢批一个拍一个，只要中间有时间间隔，就看群里一会一个发问的：谁谁的作业呢。现在李欣说完后，故意慢悠悠的批着作业，一个一个拍。李欣看着群里心想这些家长不一定怎么着急呢，就得抻着他们。李欣用一个上午才把所有的作业小卷批完最后有个别家长发了个鼓掌，再也没人追着问了。
李欣觉得大概这就是人性吧，本来自己是想平等的和这些家长相处的，但是现在看来自己不得不向其他老师学习了，有些话该说就说，有些脸该翻就翻，想要树立权威就要一定程度上压迫对方。
李欣在群里说了有事私聊，却没有说几点可以私聊。晚上8点多了，李欣躺在床上看着书，安宇因为白天打球了早早就睡着了。李欣手机突然一嗓子音乐，吓得李欣一抖，安宇也给吓醒了，翻了个身。李欣看了一眼手机是陌生号码，李欣生气的按了。刚放下手机，就又一阵铃声，李欣一看还是刚才的电话。“这人真是有病。”李欣嘟囔了一句接听了，本以为是推销电话。“你好，李老师吗？”“恩。”李欣控制不住情绪，听到对方说出自己的称呼，觉得大概是学生家长。“李老师啊，我是姚谦语的奶奶，孩子有一道作业题不会了，孩子急的直哭，孩子爸爸妈妈出去吃放了还没回来，我寻思还是问你吧，要不孩子不睡觉啊。”李欣听到这话就生生气了，作业不会很正常，自己第二天就会讲的，有必要这个点打电话吗，你家孩子不睡觉老师就不能睡觉吗？李欣心里一肚子火，翻着白眼，安宇也彻底醒了，看着李欣的表情知道李欣的不满。
今天如果是姚妈妈爸爸打电话，李欣可能就怼回去，但是现在是老人来电话，自己不好太伤人，“姚奶奶，作业有不会的很正常啊，明天我也会讲，让孩子不要着急，等明天上课的吧。”“李老师要不你先讲讲，孩子说明天发群里要是错了觉得丢人。”“讲不了，电话没法讲题，而且我要睡了。”啪的一声李欣挂了电话，把手机往床上一摔，“我特么是他们的私人家教吗？”安宇见李欣真的动气了，“生啥气啊，李老师就想想他们给你送礼的面子上，就原谅他们吧，以后手机调成飞行模式。”李欣听到安宇的话倒也有道理，送礼时都说多照顾照顾孩子，一天在学校那么多学生，老师怎么多照顾啊，只能闲暇时照顾，“送礼就得占用我私人时间啊，那我不收了。”“我看你收时候也挺高兴的。”安宇故意逗李欣。
李欣生了半宿的气，睡了半宿的觉，早上起来就想在群里发条消息：以后7点以后禁止打电话。后来想想又没发，何必呢家长看见不好，以后就养成7点以后手机飞行模式的习惯，这个习惯李欣坚持到了退休。姚谦语的奶奶再也没有给李欣打过电话，李欣也无暇估计她高兴不高兴了，不可能迁就所有人。
李欣把电话的事和同事闲聊时说了，大家都说太正常了，很多家长觉得老师不用休息，不管几点随时联系你。很多老师都是两部电话，一个私人电话，一个公事电话，公事电话到了下班自动关机。他们还高诉李欣，根本不用估计个别家长的感受，有的家长还没有孩子懂事呢，与其被控制还不如自己控制他们呢。
李欣也明白了先下手为强的道理，以后自己再发作业单时就追随其他老师，追加一句：请各位家长，检查孩子作业，共同为孩子的未来努力。李言说这叫做压力转移，也让学生家长体会一下教孩子学习的痛苦，家长教一个老师教一群，痛苦可是加倍的。而且要转移成绩的压力，让家长参与进来，如果家长不管，那么孩子考不好时，家长不会过多的责怪老师，他们就会觉得自己毕竟平时没有管孩子。李欣觉得太有道理了，自己一直背负着大山般的压力，家长却还想施压，永远的不满足搞的李欣也很焦虑，现在自己换个方法，换个角度，转嫁了不少的压力。自己还会做好自己的工作，但是要让他们不能干扰自己的工作。李欣转变方法后的很长一断时间，自己轻松了不少。
李欣肯定自己是一个好老师，但是堆积太多负面的压力并不利于自己的教学工作，家长的电话微信很多传递的都是焦虑情绪，很多时候事情解决不了，倒是让李欣束手束脚。李欣觉得自己真的休息不好，第二天也不能好好工作，更不可能好好教学。所以自己的方法是对的。
后来别的老师又教给她一个方法，以后寒暑假的作业不要一次留完，按天留每天要求写一点，写完的让家长上传到群里。老师简单看看，督促家长监督孩子完成作业。这一招后来李欣也用了，确实效果好，显得自己放假了还每天关注孩子，事实上自己也就是在大家发完作业后发个赞，鼓励几句话，监督的工作全是家长干的。这么要求下去，家长也消停了，自己能管理孩子就管理，自己不能管理也不用要求老师，老师假期没义务还安排好了每天的任务就可以了。
精神控制是现在教育的普遍现象，要不家长控制老师，要不老师控制家长，李欣只能选择后者而且她成功了。